Um mesmo modo de olhar para a educação. Diferentes experiências e especialidades.

Sou formada em Pedagogia e construí minha trajetória ao longo de mais de 30 anos em sala de aula, trabalhando com diferentes faixas etárias da Educação Infantil em escolas de referência de São Paulo.

Durante esse percurso, vivi de perto não apenas o desenvolvimento das crianças, mas também toda a complexidade que existe por trás do cotidiano escolar: os projetos, os registros, a documentação pedagógica, as reuniões, a relação com as famílias, o trabalho em equipe e o desafio permanente de manter professores, coordenação e direção alinhados em uma rotina intensa e dinâmica.

A arte também sempre esteve muito presente na minha trajetória. Trabalhei em ateliê de artes com crianças e acredito nos processos criativos como importantes possibilidades de expressão, investigação, descoberta e construção de conhecimento.

Depois de mais de três décadas em sala de aula, percebi que queria continuar fazendo parte da educação, mas de uma nova maneira. Queria usar tudo aquilo que havia vivido e aprendido para contribuir para resolver desafios que continuam sendo compartilhados por professores e escolas de realidades muito diferentes.

Foi nesse momento que me aproximei da tecnologia e fiz uma especialização em programação com Inteligência Artificial. Passei a olhar para a tecnologia não como um fim, mas como uma possibilidade concreta de criar soluções para questões que eu mesma havia vivido durante tantos anos dentro da escola.

Ao lado de uma amiga com quem compartilho mais de 30 anos de história e de educação, fundei o Entre Nós com o desejo de transformar experiência em novas possibilidades de atuação.

Hoje quero continuar presente na educação criando soluções tecnológicas que suavizem a rotina escolar e tornem o trabalho de professores, coordenadores e equipes mais organizado, produtivo e prazeroso.

Quero contribuir para que professores tenham menos tempo consumido por tarefas burocráticas e mais disponibilidade para observar, escutar e acompanhar seus grupos; para que as escolas consigam organizar seus processos, preservar sua memória e manter uma comunicação mais clara e eficiente; e para que os coordenadores possam dedicar mais tempo àquilo que deveria estar no centro de sua função: acompanhar o trabalho pedagógico e estar junto dos professores.

Para mim, a tecnologia só faz sentido quando responde a uma necessidade real. Quando organiza o que está disperso, simplifica o que ocupa tempo demais e devolve às pessoas espaço para pensar, criar, acompanhar, conversar e construir relações.

Quero usar a experiência que construí dentro da escola para criar soluções que tornem a vida de quem educa mais leve, sem perder aquilo que faz da educação um trabalho essencialmente humano.

Sou professora da primeira infância, formada em Artes Plásticas e Pedagogia.

Há muitos anos, escolhi estar com as crianças e fazer desse encontro também um lugar de pesquisa.

As artes me ensinaram a perceber as possibilidades que surgem durante um processo. Na educação, esse olhar se amplia na convivência com as crianças, suas perguntas, curiosidades, pesquisas e diferentes maneiras de construir conhecimento.

É nesse território de investigação que encontro também a alfabetização: acompanhando as crianças enquanto descobrem e se encantam com a escrita, experimentam suas possibilidades e constroem sentidos para aquilo que leem e escrevem.

Para mim, educar é estar disponível para escutar as crianças e me deixar transformar pelo que elas revelam.

É nessa conexão que encontro sentido e continuo escolhendo, todos os dias, ser educadora.

Sou formada em Pedagogia e há mais de 10 anos dedico minha trajetória à primeira infância e aos processos de aprendizagem das crianças bem pequenas e pequenas.

Ao longo desse percurso, busquei compreender cada vez mais profundamente como as crianças aprendem, como constroem conhecimento e de que maneira nós, educadores, podemos tornar esses processos mais visíveis.

Minha especialização em Neurociências na escola ampliou meu olhar para os processos de aprendizagem e para a importância de construir práticas que considerem o desenvolvimento das crianças em sua complexidade.

Também aprofundei meus estudos sobre documentação pedagógica, entendendo o registro não apenas como memória do que aconteceu, mas como uma possibilidade de observar, interpretar e tornar visíveis as aprendizagens das crianças.

Outra questão que atravessa meu trabalho é a gestão do tempo em sala de aula: como organizar a rotina para que exista espaço para observar, escutar, acompanhar processos e respeitar os diferentes ritmos das crianças.

Atualmente sou mestranda em Educação – Currículo e pesquiso o currículo como agente de equidade e como possibilidade de garantir às crianças acesso à diversidade.

Meu interesse está em pensar uma educação em que aquilo que organizamos, registramos, planejamos e escolhemos oferecer às crianças possa ampliar suas possibilidades de conhecer o mundo e participar dele.

Antes de chegar à Psicologia, trabalhei com números, planilhas e resultados. Gostava desse universo, mas sempre me interessei por observar as relações e compreender as pessoas — tudo aquilo que os números, sozinhos, não conseguiam explicar.

Foi esse interesse que me levou à Psicologia. Ainda durante a graduação, encontrei na Neuropsicologia uma área que reunia duas formas de pensar com as quais sempre me identifiquei: o olhar para o ser humano e o raciocínio baseado em dados, análise e evidências.

Durante a especialização em Neuropsicologia, o interesse por compreender a cognição e o comportamento me aproximou cada vez mais do estudo do cérebro. A Neurociência surgiu como uma continuidade natural desse percurso e ampliou minhas perguntas sobre como aprendemos, lembramos, sentimos, tomamos decisões e respondemos de maneiras tão diferentes às experiências.

No início da minha atuação em avaliação neuropsicológica, tive a oportunidade de acompanhar crianças pequenas. Essa experiência me ensinou que compreender cada criança em sua singularidade exige reunir diferentes perspectivas: sua história, as informações da família, a observação clínica, os instrumentos de avaliação e aquilo que a escola e os professores percebem no cotidiano escolar.

Foi nesse percurso que passei a valorizar ainda mais o olhar do professor. A escola permite conhecer a criança em um contexto singular, no qual aprendizagem, relações, autonomia, emoções, comportamento e diferentes demandas cognitivas acontecem simultaneamente. E existe um desafio importante: não é uma criança acontecendo, são muitas crianças acontecendo ao mesmo tempo.

Essas experiências consolidaram uma ideia que orienta meu trabalho: nenhum olhar, isoladamente, conta a história inteira.

Nesta equipe, contribuo criando pontes entre a Neurociência, a Neuropsicologia e a experiência docente, valorizando o conhecimento que os professores constroem diariamente sobre seus alunos.

Meu propósito não é oferecer respostas prontas, mas criar espaços nos quais ciência e experiência possam conversar e nos ajudar a fazer perguntas melhores antes de chegar a conclusões.